课程剖析
游戏活动开始了，孩子们用采集来的各种纸盒垒高、围合来自由建构。有的孩子还喜欢在开空的大箱子里玩爬爬钻钻的游戏。有些把以往当成“山洞”的大纸箱竖起来放，站到纸 箱里面玩躲猫猫游戏。一次，我看见雷弈诺、周浩磊等几个孩子玩出了新花样：“双手划桨，开龙舟”。我忽然有了一个意 外的想法，何不将这个日常容易见到的废旧材料来拓展一个具备合作性的挑战游戏呢？于是大家运用纸箱这种日常容易见到的材料作为孩子们训练器械，将训练手臂大肌肉的基本动作和训练腿部力量结合在一块，和孩子们一块玩“赛龙舟”游戏， 在游戏时提出“手不扶船”等技能上的新需要，鼓励婴幼儿自由探 索，培养合作意识与能力，从而达到促进婴幼儿体、智、德、美和谐进步。
课程目的
1、理解故事内容，尝试用完整的语句来讲述画面。
2、通过小花朵变一变，在猜猜、说说、做做中体验创编故事的乐趣。
课程筹备
1.故事背景图、课件PPT。
2.黄、蓝、黑花朵手偶人手一个、各色小花朵若干。
课程过程 1、背景音乐，快乐入场。
孩子们，漂亮的春季到了，花园里的花儿都开放了。你们都看到了什么颜色的花儿呀？
师：对你说们一个秘密，春季的花儿都会变魔术的，咱们一块跟着音乐，用手中的小花儿来变一变吧！（婴幼儿跟着音乐自由表演）
【析：该环节中，在轻松的音乐中，孩子们通过手偶的自由摆弄、表演、发现，原来小花儿放在身体的不同地方会变出不一样的“动态”】
2、分组操作，猜测讲述。
1.黄黄的小花在哪儿？（戴着黄色手偶的孩子摆摆手）刚 才黄黄的小花都变出了什么？（婴幼儿自由表述）
师：嗯！你们猜猜老师这一朵小黄花会变成什么呢？ 出示一群缺少翅膀的小鸟背景图
师：你感觉黄黄的小花会变成小鸟的什么？请黄黄的小花一块儿把小鸟的
翅膀变出来（婴幼儿操作）
【引导讲述：黄黄的是一朵花吗？啊，不是花呀！ 那是小鸟的翅膀。】
2.蓝蓝的小花在哪儿？（戴着蓝色手偶的孩子摆摆手）咦！ 蓝蓝的小花刚刚
都变出了什么？（婴幼儿自由表述） 播放鱼儿吐泡泡音频
师：你听到了什么？猜一猜蓝色花儿这次会变出什么？ 出示一群缺少尾巴的小鱼背景图
师：原来是一群小鱼，蓝蓝的花儿一块儿变成小鱼儿的……（婴幼儿操作）
蓝色小花一块儿把小鱼儿的尾巴变出来，再问一问吧！
【引导讲述：蓝蓝的是一朵花吗？啊！不是花呀， 那是小鱼的尾巴。】
3.黑黑的小花着急了，你们刚刚都变出了什么？（婴幼儿自 由表达）目前都贴到这里来吧！（婴幼儿操作）
猜一猜你们一块变出了什么？你如何了解这是一只小奶牛的？
动态展示：孩子们，你来问，我来答。（露出小奶牛的头部和尾巴）
【引导讲述：黑黑的是一朵花吗？啊！不是花呀， 那是小奶牛身上的花纹。】
小结：小花儿一会儿变成小鸟的翅膀、一会儿变成小鱼的尾巴、还变成了小
奶牛身上的花纹，真有意思！你们喜欢这个故事吗？一块儿看一看吧！
【析：该环节中，孩子们把自己手中的小花儿，在老师的引导下变成教育资源，在自主、愉悦的环境中，一边操作一边表达，立刻让猜图“活”了起来。】
3、PPT动画绘本阅读，梳理故事。
师：这本书的名字叫《黄黄的，是一朵花吗？》
1.黄黄的，是一朵花吗？（啊，不是花呀！）那是？(教 师引导婴幼儿用象声
词：唧唧、唧唧，动词：飞来飞去来讲述画面）
2.蓝蓝的，是一朵花吗？（啊，不是花呀！）那是？(教 师引导婴幼儿用象声
词：噗噜噜、噗噜噜，动词：游来游去来讲述画面）
3.黑黑的，是一朵花吗？（啊，不是花呀！）那是？(教 师引导婴幼儿用象声
词：哞、哞，动词：走来走去来讲述画面）
师：目前你看到了什么颜色的花儿？五颜六色的是花儿吗？那是……
动画播放：设置悬念，让婴幼儿猜测五颜六色的是花儿吗？ 到底是什么？
【引导讲述：五颜六色的是花吗？对，就是花儿呀，还有漂亮的蝴蝶呢。】
【析：该环节中通过PPT的巧妙制作，融音频和动画的完 美结合，让孩子们想说、敢说、喜欢说，能有完整的句式“×× 的，是一朵花吗？啊！不是花呀！那是……”讲述故事】
4、创编推荐，体验快乐。
出示其它三种颜色的小花及与之相匹配的动物图片，让孩子动手操作配对游戏，尝试创编。
出示各种颜色的小花分发给婴幼儿，以任务延展的方法激起孩子创编故事的兴趣。
课程深思
我分三个层次拓展活动：
1、发现新玩法，提出新需要。
2、请成功的婴幼儿示范办法，说说两个人是如何合作的。
3、第三游戏，试一试同伴的办法，鼓励想出更多的办法。剖析：
自主探索是非常重要的环节，解决到位才能为后面的多人合作奠定基础，不然会频频发生翻船现象。
在第一环节，重点让婴幼儿听清需要。婴幼儿第一次探索时， 鼓励他们想方法双手不扶船，让龙舟不掉下来。
第二环节，大伙围在一块交流讨论，请成功的婴幼儿展示， 大伙一块说说看到的办法。这个环节可以让孩子们在原地学一学、尝试一下，教师小结的语言要精练，如“前胸顶一顶，背部靠一靠，大腿分分开”。
第三环节：婴幼儿通过察看到和听到老师小结的办法第三尝试。对于个别还未找到办法的组合，教师准时个别指导。进步：
在前面几个环节的有效指导后，后面的大伙一块开向码头，没出现翻船的现象。婴幼儿牢牢的记住把船开稳，并学会了前、后拉紧船身，不让船掉下来的办法。通过这次活动， 我一个人也有了提高。了解每一个环节是一环扣一环，环节上是层层递进的。在环节处置上每次使用的方法要为后面设计的环
节服务，最后来完成活动目的。
